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wx 2022-03-18 13:26:34 6

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翁恺获百万重奖，是对“唯论文”的纠偏

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浙大豪掷百万重奖教育实绩出色的一线教师，是对“唯论文是举”的考评系统的救偏补弊。

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翁恺获百万重奖，是对“唯论文”的纠偏

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8月3日，浙大计算机科学与技术学院的一线教师翁恺，因爱生重教、教育奉献出色，获“浙江大学永平出色教育奉献奖”，奖金100万元。这个奖是段永平校友于2011年建立的。

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有别于中小学校所授常识多是基础性、常识性的，大学差异于中小学的一个特性，便是重视学术。学术研讨重立异；学术研讨的效果，则表现为一篇篇论文，一本本论著。所以，在既往一些高校的教师考评系统中，往往是重论文、论著的。

当然，这种单一维度“唯论文是取”的考评系统，又是偏颇、狭窄的。由于一则，更本源地看，正如韩愈所说：“师者……传道授业解惑也。”教书育人，亦是教师本分。二则，众所周知，一所综合性的大学，其中心功用不外乎三项：社会服务、学术研讨、人才培养。

不过，金无足赤人无完人，有时要求一名大学教师，既拿手研讨，又拿手教育，也不免吹毛求疵。从实际出发，对大学教师的考评系统，理应从单一走向多元。故此，公私分明，有三类大学教师，都应视为优异的。第一种是，拿手学术研讨，但不拿手教育业务的。比如历史学家顾颉刚，满肚子学识，但说话结巴，讲课便是一个劲地写板书。这类教师，多是研讨员式的，现在多在高校隶属研讨院所，从事研讨作业。第二类，自是学术研讨和教育作业成果都出色的。第三类，则是学术研讨上成果一般，但拿手教育，就像老鸟喂小鸟相同，把常识咀嚼烂透了喂给学生的。

翁恺教师算哪一种呢？既可能是第二种，也可能是第三种。总归这次，他是因爱生重教、教育实绩出色，获浙大重奖的。浙大豪掷百万，重奖教育奉献出色的一线教师翁恺，也是对高教界盛行的“唯论文是举”的狭窄考评系统的反拨。

一个大学教师的教育才能和成果怎么，终究谁说了算？当然一则，是高教一起体内的同行评议说了算。二则，是教育目标——学生们说了算。大学教育，本便是考究教育相长的。而这次评奖，也正是“承受全校教职工、毕业班学生的实名投票”的。

翁恺有着20多年教龄，每年承当10多门本科及研讨生课程，近两年年均教育作业量超越600学时，近三年本科教育讲堂点评皆为优异。可见其教育实绩，既表现于量多，又表现于质优。

此外，不能不提，除在本校浙大任教外，自我国大学慕课（MOOCM，即大规模敞开在线课程）开设以来，翁恺开了5门课，单期注册学生最高达10万余人，累计注册学生超183万人。注册学生之多，反映了其课程的受欢迎程度，而翁恺开设慕课课程，惠及他校学生和社会上的自学人士，也是大学社会服务功用的表现。

翁恺所获奖项，上一年一度空缺，可见该奖项是宁缺毋滥，适当有含金量的。

评奖目标为从事教育作业10年以上，且在浙大作业满5年的教师，除校领导外，一切任课教师、班主任、德育导师、辅导员等，均可参评。校领导扫除在外的机制，规避了挟权拿奖状况的呈现，保证了评奖的公正性；参评目标广泛，并承受全校教职工、毕业班学生的实名投票，则保证了评奖的敞开性、透明性。

浙大豪掷百万重奖教育实绩出色的一线教师，是对“唯论文是举”的考评系统的纠偏补弊。而翁恺荣获百万大奖，实至名归，其荣誉，源自评奖的公信。

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